编辑评职称发表论文
编辑评职称发表论文丨投稿QQ：33127615，投稿电话：13880243186，学有着非常特殊且鲜明的特点，这个阶段既是美术教学的奠基阶段，又是孩子一生中最具有想象力和创造力的美术创作阶段。如何引导孩子喜欢美术、认识美术、在生活中乐于发现美、创造美、表现美……是一个美术教师应当也必须具备清晰的认识和能够完成这些教学目标的必备能力。作为一个小学低段美术教师，怎样在工作中一步步的“修练”，以达到美术教学需求的基本素质和能力，在教学工作中，我也总结出了一些规律和方法。一：初练语言功——启用童语描精华，巧引蒙童入艺门。
语言是人类沟通和交流最基本和最主要的方式，尤其在小学低段，语言是一个教师最为重要的教学工具，它的作用是任何一种其他的教学手段所无法比拟的。有的美术教师认为，美术教学由于其特殊性，对于教师的专业技能和技巧有着更高的要求，而语言表达能力相比并不那么重要。这种认识也许在更高的美术教学领域有着一定的合理性，但是在小学却不然。因为儿童掌握语言词汇有限，小学低段的孩子作为人生的开始阶段，其对世界的认知和思维方式、行为习惯都还没有完全成熟，在学习过程中无法主动、自我的进入学习状态。许多知识、技能的传授，想象力、创造力的激发，都需要教师用精准适当的语言去进行表述。如学习兴趣的培养，情景的引入和营造都需要老师语言的合理运用。
例如一年级的孩子，他们刚刚经历了幼儿园的无拘无束和自由随心，如何吸引他们全心的投入到教学过程中去的确是一个教学难点。像课程教学中的绘画、手工等技能的传递，都需要言简意明的语言进行表述，如《花点心》一课，塑形技能学习时，我问“小朋友们，用亮眼睛仔细看观察我们要变的形状，想一想你会怎么做呢?” 解
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