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| 行医学教育之律,教悬壶济世之技; 育广博仁爱之心,树爨乡医卫之林。 | |
| 服务基层下得去,强化三医建专业,四大文化育英才,质量工程促发展,强化医技本领高,招生就业做仪表 | |
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| (1)传中华数千载医道医德(精神), 授人类几百年医学医技(结晶) (2)传承医德医道,惠及滇东千家,教授医学医术,服务云岭万户 | |
| 善爱尚德,明礼诚信, 耿直爽朗,谦恭好学, 扎根云岭,医者仁心。 | |
| 以人为本,爱心相伴,成就医专天使摇篮;敬畏生命,恪守医德,为学生成长铺路架桥 | |
| 打好强化教学中心地位“组合拳”,提高学生培养质量,推动学校内涵建设和特色发展。 | |
| (1)教——学——练——考一体化。 (2)“一条主线”、“二个对接”、“六个环节”。“一条主线”即以培养学生职业岗位能力为主线,“二个对接”即教学要求与临床护理岗位对接,与护士执业资格考试对接。“六个环节”即实验、见习、实训、实习、社会实践、护理程序应用。 (3)专科化培养 | |
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| 深化政、校、行、企合作,打造多元化医学人才培养模式,培养医药卫生类高素质技能型人才,建设滇东北医疗技术服务和终身教育基地。 | |
| (1)院校合作,医教结合、课岗对接、能力递进; (2)医学文化至尚,实践能力首位。 | |
| 技能牵引,知识支撑、实践培养、文化熏陶。专业贴近行业,课程贴近职业、技能贴近岗位 | |
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| 教学目标能力化,教学过程情境化,教学内容实用化,教学技能特色化。 文化、知识、品德、实践、服务育人,五位一体育人。 | |
| “三个对接、三个面向、三个服务” 对接国家医疗卫生体制改革,面向基层医疗卫生机构培养人才,服务基层群众健康需求; 对接国家职业教育发展规划,面向医药健康新业态发展前景,服务行业企业转型升级需要; 对接国家发展战略,面向地方经济社会建设,服务学生成长成才愿望。 | |
| (1)以临床、护理专业为龙头,采取资源整合,模块教学模式,培养下得去、留得住基层卫生人才。 (2)立足护理,立交办学;资源整合,模块教学;注重实践,面向基层。 | |
| 人才培养特色:高报到率、高就业率,校企合作、学练结合,面向市场、全面发展。 教学科研特色:模块化教学、整体性提高,学做统一、教研并重,一专多能、一人多证,领跑省内教学质量工程。 社会服务特色:“三个面向”,即面向基层服务,面向行业服务,面向师生服务。 | |
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| 人文化:敬畏、精诚、志愿;社会化:责任、担当、服务;国际化:创新、实践、共赢。 | |
| (1)“厚德所以救世,博学而后为医。” (2)“与智者为伍,与良善者同行,心怀苍生,大爱无疆。”你愿意加入我们的队伍吗? (3)“为天地立心,为生民立命,为通达医学精髓,为创造人类健康。” | |
| 劳动建校,领导有力;教师执着,教书育人; 与时奋进,改革创新;成果累累,社会赞评。 | |
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