交互是否可以成为网络课程资源无法再生的因素

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    着手改一篇旧稿子，张老师给指引了一下研究的思路。在浏览老稿子的时候，里面写的一些话突然觉得很有意思。
    结合上文提出的精品课程建设中出现的一些问题，我们不由得要问问题到底出在哪里？是支撑国家精品课程建设平台的web1.0特性满足人们的需求了，抑或是对学习的观点发生了变化？本研究中将精品课程的功能划分为两个模块，一是资源功能模块，二是教学功能模块。我们认为精品课程建设出现问题的原因在于课程建设中认为割离了这两个模块之间的关系，以资源功能为主忽视了其教学功能的实现，使两个模块成为各自独立的思考维度而没能和谐地整合为一体。我们认为作为课程，精品课程必须能够保持持续更新的资源供给与良好学习活动的组织，能沟通这两者的桥梁无疑是精品课程中的交互活动。 1、从人与资源的交互行为看精品课程网站建设存在的问题。在精品课程网站中，人与资源的交互集中的体现在使用者与资源之间的单向交互，即使用者只能从网络中查找资源、浏览资源，是典型的以网站开发者为核心的一对多的广播式信息传递范式。在这种范式中，精品课程的使用者被纳入规定好的资源供给模型，按照一定的顺序进行阅读资源，丧失了学习的主动性与核心地位。同时由于这种模式的存在，精品课程中资源只能实现共享层面的应用，而难以实现由共享到共建，由共建到再生的动态增长，其缺失原因在于以下两个层面： （1）精品课程中的内容拥有固定唯一的创作者，进行的是一种集中式的资源供给。使用者或学习者无法参与到内容的创建工作中去，使得课程丧失了一大部分隐形的作者，因此依靠他人协助完成资源的再生无法付诸实现。 （2）网络环境中的学习并非简单的资源阅读，与传统学习方式一样，学习者需要用自己已有的认知图式内化新的信息与资源，将其纳入自己的认知结构中去。学生在阅读资源时形成的思考等隐性资源无疑是精品课程资源再生领域的重要分支。但是在目前建设成的精品课程中很少看到通过技术形式帮学生完成将这部分知识由隐性转变为显性的过程。 2、从人与人的交互行为看精品课程网站建设存在的问题。人际交互是教学的重要组成部分，良好的交互有助于给学习者营造和谐的学习氛围，有助于学习者积极地思考。在我们浏览的精品课程网站中可以看到，虽然很多网站也提供了交互的功能，但大部分是以论坛和E-mail的形式提供的。这些典型的web1.0技术应用遵循了以网站开发者为领导核心的交互方式，把使用者或学习者纳入其规范的交互模型，效果不尽人意。缺少交互的精品课程学习行为剥离了教师与学生之间与学生群体之间的联系，使的学生成为网络环境中的“孤家寡人”，也导致第三个层面的资源再生缺失的原因：精品课程提供的资源只承担了浏览的功能，没有能够提供由资源引发的讨论与交流，使得资源成为僵硬的资源，很难在网站中看到由其催发出的再生性质的新信息和新知识。结合以上两个方面的讨论，我们认为当前精品课程存在问题究其根本是由于资源供给与提供由资源引发的交流之间无法匹配所导致的。这一原因的存在使得学习者在利用精品课程时缺失必要的交流，同时导致了课程资源建设进入一条死胡同，无法实现资源的二次开发与再生。
    今天看看当时写的东西，把交互放在这样一个产生问题的原因上合适么？